记 者：孩子间的游戏、活动还有什么更深的意义值得我们去挖掘吗？

徐国静：孩子们都有一双善于发现的眼睛，他们总能在平淡无奇的生活中发现出美来。孩子们的发现又是双重的，有两个截然相反的方向：一个是发现外部世界，一个是发现自我。如果发现不了外部世界的精彩、美丽，那么自然也难以发现自身的变化以及对变化的体悟。

孩子们要准确地把握这种双向进展，免不了需要得到成人的帮助。但这种帮助不是利用成人的意愿对孩子进行强制指导，更不是用成人的意识对他们进行灌输，而是给孩子提供独立发现的自由空间，让他们全身心地沉浸在自然的、群体的活动中，发现生命原有的生机和活力，发现世界的丰富多彩和万物的千姿百态。

孩子们聚在一起可形成一个脑力激荡的环境，一句话，一个动作，一个不经意的问题，就能把大家潜伏的创造激情点燃，进入活跃状态，你一句，我一句，发表一系列的高见。但通常，家长总把所谓的分数、名次等统统压在孩子的心头；阻止孩子与伙伴开心地聚会，“鞭策”孩子争分夺秒地为考试而战；用“统一”和“标准”嘲笑他们的别出心裁，压抑他们的创造欲望。所以，当孩子只知围着家庭转、只知围着书本转的时候，家长应该反省反省自己，是不是干涉了孩子的交往，是不是限制了孩子的活动范围，是不是阻碍了孩子的创造性思维。

孩子的创造性思维不是时刻都在活跃地展现，有时像沉默的岩石，不敲打，就不会迸出火花；有时像平静的湖水，不投进石头，就不会溅起涟漪；有时像滚烫的地下岩浆，不撞击一个出口，就不会自由地流淌。

科学实践证明：孩子间的交流、碰撞、切磋会加速孩子的思维运转，只要给孩子一个环境、一点启示、一个“引爆点”，孩子们就能在好奇心的引领下，互相激励，互相帮助，找到打开心灵门窗的钥匙，设计出一个又一个的方案，创造出一个又一个令我们惊喜的成绩。

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