29日上午，在北京东城区特殊教育学校召开的“第29届世界音乐教育大会特殊音乐教育与音乐治疗专题研讨会”上，一名自闭症孩子演奏的《西班牙斗牛曲》技惊四座。运用音乐教育、音乐治疗等多种形式挖掘学生潜能、发展学生思维已经成为东城特教学校的教学特色。

东城区特殊教育学校有20%的自闭症儿童，他们呈现人际社会互动发展障碍、沟通发展障碍以及局限性狭窄的兴趣与固定僵化的行为等特征。而用音乐进行治疗能产生出人意料的效果。“自闭症的孩子普遍对音乐表现出浓厚兴趣，很多孩子会根据不同的音乐，画出自己所理解的表现内容。”负责音乐教学的徐老师说，因为孩子们对上音乐课特别积极，学校每周要安排2至3节音乐课，但她的课时还是经常不够用。

东城特殊教育学校从2003年开始，先后对十余名自闭症儿童进行音乐治疗，帮助孩子改善在集体教学中焦虑、大哭大闹等不良情绪，减少或消除部分自闭症孩子攻击他人或者自伤的行为，并逐步提高注意力。通过音乐中的互动游戏，他们不但学会了听指令，还进一步增强了主动沟通意识。徐老师介绍，自闭症孩子中，男孩占90%以上，而患自闭症的女孩通常有超常的智力水平。她教的一名自闭女孩，只要听一遍钢琴弹奏，就能照样完整地把曲子弹出来。这个孩子经过4年的音乐治疗，已经回到普通学校随班就读。

音乐治疗同样对智障孩子的教学起到事半功倍的作用，老师们介绍说，通常教孩子背一首简单的古诗，需要6节课的时间。但是如果把古诗谱曲，用唱歌的方式教，孩子们一节课就能把诗背下来。现在8年级的孩子每人都能背诵20至30首古诗。同时，音乐课上打击乐的训练提高了孩子的身体协调性，在经过音乐训练后，智障孩子很快可以学会自己刷碗、洗衣服、叠被子甚至切菜、包饺子。(记者李莉)

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