-将讲师进行到底

“一个教师的能力不是在教学上得到认可，这才是一个体制的悲哀。”

70年生人，已经任教近17年的陈丽天，不是教授、副教授，至今仍是讲师。

而按照讲师5年后可以评定副教授的规则，陈丽天也的确到了当副教授的年龄。只是，他卡在了论文上。

有好事者搜索出他发表过的论文，“中国学术期刊网上搜索作者陈丽天，仅有三篇文章，其中两篇在《商场现代化》上，一篇在《集团经济研究》上。学术确实不怎么样。”

“没错，我的确就发表了三篇。”但他对学术水平由论文数量来评定的标准相当不忿:“可学术水平怎么能用论文数量来评价呢？我可以告诉你，我的硕士毕业论文是复旦大学的优秀论文，90多分，100分的满分。而且说实话，中国的学术制造了大量垃圾，如果你自己已经在制造垃圾的话，你凭什么让别人跟你一起制作垃圾呢？凭什么要以制造垃圾的多少作为衡量一个人能力的高低呢。”

此时，诟病教育制度的陈丽天，出语相当麻辣，听起来就像个年轻的愤青。

“一个教师的能力不是在教学上得到认可，教学环节却没有硬指标，这才是一个体制的悲哀。”

据悉，上海政法学院以前参评副教授规定是在核心期刊上发表三篇论文，现在提高到了六篇。因为他只发表过三篇论文，而与副教授职称失之交臂。

教育体制内的他，压根不把发论文当回事，在他看来，能不能把论文写出来和能不能发出来简直是两码事，他不愿花心思往那个方向去钻研，“毕竟发论文需要有门路。”

相比较论文，他更在乎学生。“作为老师来说，学生的评价是非常重要的。而且同行对我的评价也不错。”

同行的评价来自学校每学期都要组织的教评督导，也就是学校聘请外校的退休教授、专家组成的“督导团”，会不定期的听教师讲课课，并且给教师课堂教学打分，如果几次都情况不妙的话，就会让教师的课暂时停掉，重新备课。

陈丽天说，“他们对我上课的评价，包括对我上课时所表现出来的学术能力的评价并不差。不是说学术能力一定要你发表的论文，而是你能够形成自己的观点并把它表达出来。这就可以了。”

督导团显然给了他很高的分值，再加上学生们在评师系统中打的高分，让他得过N个跟教学相关的奖励，听起来轻松得有点像囊中取物:一次优秀教学成果奖，优秀教师的示范岗，上海市司法行政系统先进个人。

尽管这些教学成果不是评职称的核心指标，但至少是对他教学成绩的肯定。